Znamy rekomendacje dotyczące standardów kształcenia na kierunkach medycznych

Dla jak najlepszego przygotowania absolwentów, zapewnienia optymalnej, bezpiecznej opieki zdrowotnej pacjentom i dla rozwoju systemu ochrony zdrowia w Polsce, ważne jest przestrzeganie podstawowych zasad w zakresie: gwarantowania zdobycia w właściwych kompetencji zawodowych procesie kształcenia, metodyki kształcenia i środowiska nauczania – specjaliści z 16 uczelni zrzeszonych w Konferencji Rektorów Akademickich Uczelni Medycznych (KRAUM) opracowali rekomendacje mające wspierać planowanie procesu kształcenia na kierunkach medycznych. 

To zbiór dobrych praktyk w obszarze jakości kształcenia, odpowiadających na wyzwania nie tylko dynamicznie rozwijającej się wiedzy medycznej czy otoczenia społeczno-gospodarczego, ale także oczekiwań studentów

– mówił podczas konferencji prof. Marcin Gruchała, rektor GUMed, przewodniczący KRAUM. 

Rekomendacje wskazują też, jak przygotować przyszłych pracowników ochrony zdrowia do pracy w nieprzewidywalnym i nieustannie zmieniającym się otoczeniu, jak efektywnie kształcić w sposób nowoczesny.

W naszych zaleceniach mówimy też o środowisku, w jakim studenci powinni być kształceni, w jakim mają możliwość poznania aktualnych metod diagnostycznych i nowoczesnych metod leczenia. Uważamy, że najbardziej naturalnym środowiskiem nauczania są uczelnie akademickie i szpitale kliniczne, które są liderami we wdrażaniu nowych technologii i innowacyjnego podejścia do leczenia, jak również prowadzą wartościowe badania naukowe

– mówił prof. Gruchała. 

Ten dokument może pomóc tym, którzy prowadzą nauczanie na kierunkach lekarskich.

Wskazujemy, jakie kryteria powinny zostać spełnione, aby taki kierunek gwarantował odpowiednią jakość kształcenia. Poza tym rekomendacje pomagają, podsuwając pewne rozwiązania dotyczące na przykład form kształcenia, nie tylko opierając się wyłącznie na treściach i regulaminowych ustawowych wymaganiach

– dodał prof. Zbigniew Gaciong, rektor Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego.

Trzy ważne obszary 

Rekomendacje dotyczą 3 zagadnień: gwarantowania zdobycia właściwych kompetencji zawodowych w procesie kształcenia, metodyki kształcenia i środowiska nauczania. Zdaniem KRAUM, absolwenci kierunków medycznych stają się przedstawicielami zawodów zaufania publicznego, co sprawia, że powinni charakteryzować się nie tylko odpowiednim poziomem przygotowania merytorycznego, ale także respektowaniem norm etycznych, empatią, zdolnością do zachowania w tajemnicy informacji o pacjencie i wysokim poziomem kultury osobistej.

Jak podkreśla KRAUM, każdy absolwent kierunków medycznych powinien nabyć kompetencje w zakresie: komunikacji z pacjentami, ich rodzinami oraz współpracownikami, zarządzania i pracy w interdyscyplinarnym zespole złożonym z przedstawicieli wielu zawodów i specjalności, a także wykorzystywania nowoczesnych technologii oraz krytycznej oceny wykorzystania wyników i prowadzenia badań naukowych. Ponadto, jak zaznaczają eksperci, rolą pracowników ochrony zdrowia jest docelowo bycie ekspertem w zakresie swojego zawodu, co oznacza nabycie kluczowych kompetencji, w tym wiedzy, umiejętności technicznych, poznawczych i społecznych oraz prezentowanych postaw niezbędnych do pracy w opiece zdrowotnej w ramach funkcjonującego systemu w sposób zapewniający bezpieczeństwo pacjentów.

Jest to możliwe dzięki ciągłej analizie i modyfikacjom w zakresie spisu obligatoryjnych efektów uczenia się dla kierunków medycznych, rozwijania metod dydaktycznych, sposobów oceny oraz zagwarantowania odpowiednich warunków kształcenia. Ważna jest także dbałość o właściwy poziom egzaminów weryfikujących całościową wiedzę i umiejętności zdobyte podczas studiów

– czytamy w dokumencie.  

Jak podkreśliła dr hab. Agnieszka Zimmermann, prof. GUMed, koordynatorka zespołu opracowującego rekomendacje, prorektor ds. jakości kształcenia GUMed, proponowaną nowością jest uwzględnienie w procesie kształcenia nie tylko opinii wystawianych przez nauczyciela akademickiego, ale również ocena studenta przez pacjentów, w warunkach symulowanych i klinicznych, z użyciem wystandaryzowanych narzędzi oceny.

Zagwarantowanie wysokiego profesjonalizmu kadry akademickiej i inwestowanie w rozwój jej kompetencji dydaktycznych, a także dostęp do nowoczesnych metod i technik kształcenia, jak również dbałość o rozwój badań w obszarze dydaktyki medycznej i upowszechnianie edukacji opartej na faktach (evidence-based education) wymaga realnego zwiększenia nakładów finansowych na rozwój kadry dydaktycznej

– mówiła prof. Agnieszka Zimmermann. 

Jak zaznaczył mówił Piotr Bromber, wiceminister zdrowia, dokument pokrywa się z ministerialnym dokumentem zawierającym nowe standardy kształcenia w zawodach medycznych, który powstał wspólnie ze środowiskiem akademickim.

Rekomendacje traktuję jako bardzo ważny głos w dyskusji na temat tego, jak edukować. Nikt nie ma wątpliwości, że ważny jest paradygmat ilościowy, bo od niego zależy dostęp do opieki medycznej. Stąd też znaczący wzrost limitów przyjęć studentów na kierunki lekarskie. Rekomendacje to spojrzenie z perspektywy jakości. Ilość i jakość można pogodzić

– mówił Bromber. 

Pracowali też studenci 

W tworzenie rekomendacji zaangażowali się także studenci.

Rzeczywistość wokół nas zmienia się dynamicznie i niejednokrotnie koledzy i koleżanki z młodszych lat mają zupełnie inne oczekiwania dotyczące kształcenia na kierunkach medycznych niż my mieliśmy. Także same studia nas zmieniają i uczą przede wszystkim wielkiej pokory. W imieniu studentów dziękuję Konferencji Rektorów Akademickich Uczelni Medycznych za włączenie nas w te rozmowy jako pełnoprawnego członka w tak ważnej dyskusji

– mówił Paweł Czudaj z Komisji Wyższego Szkolnictwa Medycznego.

Konferencję, podczas której prezentowano rekomendacje można obejrzeć tutaj.

Przeczytaj też wywiad z prof. Marcinem Gruchałą, przewodniczącym Konferencji Rektorów Akademickich Uczelni Medycznych (KRAUM), rektorem Gdańskiego Uniwersytetu Medycznego.